11月10日晚，国家级一流本科专业建设点教育学专业第一百六十六次专业论坛在田楼报告厅顺利举行。莅临本次专业论坛嘉宾教师有徐红老师、金马妮老师以及指导教师杨俊铨老师。21级、22级、23级以及24级教育学专业本科生到场参加，并由21级教育学张超担任主持人。
本次论坛杨俊铨老师小组以“论思孟学派师道观”为主题展开讨论。首先，第一位汇报人汪文明指出，当前国家扎实推动教育强国，对教师队伍建设的重视程度达到了新高度，提出教师要具有“心怀大我，至诚报国”的理想信念与责任担当，弘扬教育家精神建设，接着从现实角度和理论角度阐释思孟学派的师道观中蕴含的教育学思想以及实践意义。紧接着，第二位汇报人陈文青详细地解释何为师者以及思孟学派师道观中的师生关系。最后，第三位汇报人侯宁坤具体阐述了思孟学派师道观的历史意义，其作为教育家精神的文化源泉，促进了宋明时期理学融合发展，推动了新时代教师队伍建设。
在集体讨论环节，同学们围绕此次专业论坛的主题进行提问。黄星同学提出师道观与教师观的差别的疑问，并且其认为论坛文本对师道观的界定不够明确，过于宽泛。袁想同学认为师道观是一种观念，指人们对事物的看法，它是主观与客观认识系统化的集合体，而教育家精神落脚于精神二字，所以在第五部分中“师道观是教育家精神的文化源泉”是不恰当的。裴梦媛同学提出在思孟学派师道观的历史意义的部分只阐述了先秦时期以及宋明时期，建议补充其他时期的内容。
在教师点评环节，嘉宾教师金马妮首先肯定了汇报同学的论坛成果以及同学们高质量的提问。接着，嘉宾教师金马妮就论坛内容提出自己的建议。第一，“问题”意识不够明显，虽然论坛顾及了政策、文化以及理论，但是没有抓住本质。第二，对“师道观”本身的界定很：，过去的“老师”和现在的“老师”已经不是同一概念，所以强制将教育家精神和思孟学派师道观联系在一起就很不合理。
随后，嘉宾教师徐红提出五点建议。第一，概念的问题。小组同学将“师道”与“师者”混淆，研究问题过于宽泛。第二，逻辑的问题。论坛将教育家精神与思孟师道学派强制联系在一起，存在一定语言逻辑问题。第三，用词不严谨。在“师者何为”部分中“价值前提”的缘由解释不清晰，思孟学派师道观的外在彰显是“师生关系”不合理。第四，研究对象重点不清。论坛文本各个部分关联不强，没有贯通连接。第五，启示部分过于泛化。文本启示太大反而不切实际，使读者摸不着头脑。
接着，指导教师杨俊铨用“感谢”“感叹”“感慨”三个词表达自己的想法。第一，感谢两位嘉宾老师提出如此好的建议，第二，感叹同学们提问的质量越来越好，第三，感慨小组同学的最后一次作为汇报小组参与专业论坛。
最后，在学生追问环节汪倩同学提出君子观与师道观有没有联系的疑问，杨俊铨老师回答道，首先要搞清楚“师道”与“君子”的概念以及变迁，某种程度上“君子”与“师道”有契合点也有交叉点，但肯定不是完全重合的。
